魏坤琳：科学思维让我们明辨是非、正确决策

魏坤琳：北京大学心理与认知科学学院教授

　　科学素质既是人全面发展的必然要求，也是一个国家、一个民族乃至一个地区文明程度的重要标志。在科技创新日新月异的今天，提升公众科学素质，增进公众对科技的理解和参与，关乎人的全面发展和经济社会可持续发展，有助于更好地应对科技与人类社会发展的全球性问题。

　　在首届世界公众科学素质促进大会召开前夕，科普中国网采访了北京大学心理与认知科学学院魏坤琳教授，他认为，科学素养最重要的部分就是科学思维。

　　培养科学思维 请停止“灌输”

　　科学素质的养成与提升，离不开科学思维的建立。魏坤琳称，我们经常说要做科普，但科普经常被等同于普及科学内容、提供科学门类的介绍等。这些内容的普及当然重要，但是对大众而言，特别是对青少年而言，更重要的是培养科学思维。这些包括如何思辨，如何进行假设检验，如何判断因果关系，如何客观地衡量证据，如何理解事实和对事实的解释的差异，如何理解统计数据和分析，等等。科学思维教育不是对孩子重要，而是对所有人重要。在未来充满不确定性、人类行为被大规模数据化、信息泛滥而且质量却参差不齐的时代，科学思维是让我们能明辨是非、正确决策的最重要工具。

　　谈及如何给孩子正确培养科学思维时，魏坤琳认为，培养科学思维首先需要我们停止简单地“灌输”科学知识，而是多讲知识的来源和路径，多讲讲科学家是如何探索，如何思辨，如何去伪存真的。科学家做的工作绝不是探宝一样，突然一下就有重大发现，更多的时候是基于前人的研究成果，一步一步地推理演化。这个发现和探索的过程就是科学思维体现的过程。“我赞成用故事的形式来还原这个过程，因为单纯介绍抽象的科学思维，并不能让孩子有深刻的理解。同时，我希望增加孩子们自己去探索、去发现的科学课。科学思维的训练只有变成具象的行动，才能真正的成功。”

　　“插上科技翅膀” 需共同努力

　　国际经合组织（OECD）调查结果显示中国的中学生期望将来从事科学相关行业的比例为16.8%，而美国的比例是38%。对此，魏坤琳表示，这是事实，我们要直面问题，解决问题。“孩子的期望是现实的反映，现实有两方面，一方面是科研工作者的社会经济地位普通，另一方面是外部媒介（包括媒体）能刻画的科学家和科学研究的形象一般。所以，这个比例比较低是非常正常的。忧虑没有必要，我们只需要去改变现实就好。”

　　魏坤琳进一步指出，科技工作是人类工作所有类型中的一小部分，也是一小部分人从事的工作。过去是这样，未来也是这样。我们要认识到科研从业人员的比例越来越高，对人类社会的进步也越来越重要。但儿童对职业的看法是模糊的，没有必要神话科研这个职业，我们需要的是激发孩子对未知、对求知的兴趣。引导和培养只是一个方面，就是之前提到的外部媒介（包括教育界和媒体）能改变的有关科研的宣传。更重要一个方面是科研工作能否真正成为一个体面、有成就感、能鼓舞人心的工作，这就需要全社会来为这个目标而努力。