思维能力是核心素养的核心要义，旨在促进学生思维能力发展的“思维发展型课堂”也正受到越来越多的关注。为进一步引导教师聚焦思维发展，领悟思维教学的内涵，11月29日，烟台开发区第六初级中学特邀全国著名思维教学专家、思维发展型课堂联盟核心引领人物、北京师范大学教育学部赵国庆博士做了《思维发展型课堂促进深度学习》的线上专题讲座，学校全体一线教师参加了此次培训。

　　本次讲座赵老师从思维游戏开始，以丑小鸭灰姑娘和朝三暮四、朝秦暮楚的事例，引入双气泡图这一思维可视化工具，具体分析了九大高产教学策略之首的“鉴别相似与不同”，以具体数据帮助老师理解习得新的思维技能、拓展已有思维技能应用情境、将思维技能作为加工知识手段和方法的思维发展型课堂概念。

　　中小学课改风向标：深度学习

　　思维发展型课堂是以促进高级思维能力发展为核心目标的新型课堂形态，担负着活化知识与发展思维的双重使命。赵老师具体介绍了核心素养的5C模型（批判性思维、创造力、交流、合作、文化传承），指出批判性思维在核心素养下的重要地位，并分享了语文、数学、英语、科学等学科中的核心素养，其中都有涉及思维品质和能力，足以见得当前教育中实施思维发展型课堂的必要性。

　　赵老师将传统的课堂实践与深度学习进行比较，使参与培训的老师在对比中清晰感知到深度学习的优势。深度学习贯穿于教学的各个方面，不仅可以深入到思维里，拓宽学生的思维广度、加深学生的思维深度，还可以深入到情感、深入到审美、深入到融合。深度学习具有从知识点——理解——贯通——通透的深度进阶，教师则需要引导学生发现知识模块间的关系。为帮助参会教师更为深刻的理解深度学习下的知识模块关系，赵老师分别举出历史学科“从三民主义到新三民主义”、数学学科“解三角形”和物理学科“单摆运动”的教学实例，以深入浅出的语言向在场的教师介绍了“POE教学法”，也让在场的教师真切感受到认知冲突和知识整合在学生学习过程中举足轻重的地位。

　　如何实现深度学习？

　　深度学习是从仅关注传承知识到更关注创新知识的学习，究竟如何实现这一转变是困扰在场老师的疑难，赵老师给出了他的“锦囊妙计”——思维发展型课堂。而这一课堂模式也具有四大要素：问题情境是思维发展的依托、认知冲突是思维发展的根本原因、可视化是思维过程和结果的显性载体、变式运用是促进思维迁移的有效手段。在赵老师的讲解中，老师们也逐渐找到了触发学生认知冲突的有效手段，如利用生活经验与科学知识的不一致、利用相似概念的细微差别、利用学生对同一问题的不同看法。

　　为帮助老师们科学、合理、高效地在教学过程中使用思维工具，赵老师给出具体可信的真实案例。一张张图片的背后让老师们看到了概念图在鉴别误解、促进微创新、实现英语阅读与口语教学整合方面的作用，也让在场的老师们意识到概念图在思维发展型课堂的构建中起到的至关重要作用。

　　高山仰止，方知才疏。在聆听了赵老师的思维发展型课堂的教学盛宴后，在场的老师们学习到关注学生思维发展、探索高效课堂的有效途径，几位老师就自己学习过程中的疑惑进行提问，赵老师分别予以细致解答，让各位老师受益匪浅。老师们纷纷表示，一定会借此次学习的东风，将本次所学知识运用于日常教育教学工作中，扎实工作，真正促进学生思维的发展。（张珊 邹常志）